醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。它對于增強學(xué)生的感性知識，將醫(yī)學(xué)理論知識與實際有機地統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，全面提高素質(zhì)起著十分重要的作用。高校實驗教學(xué)能否順利進行，與實驗教學(xué)設(shè)備能否正常運轉(zhuǎn)關(guān)系十分密切。作為醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)設(shè)備的管理部門，應(yīng)堅持以人為本，切實做到以教學(xué)為中心。

    以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。在醫(yī)科院校實驗教學(xué)設(shè)備管理中，以人為本，主要表現(xiàn)為一種管理理念，既涉及到管理者與教師的關(guān)系、管理者與學(xué)生的關(guān)系，又涉及管理者與實驗設(shè)備提供商之間的關(guān)系。

    “以人為本”的管理，簡單地說指的是一種把人作為管理活動核心的管理理論和方法。人本管理的思想不僅表現(xiàn)為重視人，還表現(xiàn)發(fā)展人、為人謀利益。高等院校是提升人的現(xiàn)代性素質(zhì)的場所，它承擔(dān)著培養(yǎng)具有較高現(xiàn)代性素質(zhì)的人的任務(wù)。因此，高等院校的管珥應(yīng)從傳統(tǒng)的以效率和效益為中心轉(zhuǎn)向以教育質(zhì)量為中心，抓住培養(yǎng)人這一根本任務(wù)。但高等院校在人本的取向上，不同于企業(yè)。企業(yè)是以員工為主體，高校則出現(xiàn)了二元復(fù)合主體——教師與學(xué)生。教育大計，教帥為本。教師質(zhì)量決定教育質(zhì)量，教師水平?jīng)Q定教育水平。教師具有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才；教師具有求真務(wù)實的精神，才能培養(yǎng)出求真務(wù)實的學(xué)生；教師不斷豐富完善自己，才能造就全面發(fā)展的人。在醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)設(shè)備管理中，確立“以人為本”管理理念的第一個層次，就是要在處理管理者與教帥的關(guān)系上，以教帥為本。要尊重實驗教學(xué)教師，維護實驗教師的合法權(quán)益，及時為他們解決實驗設(shè)備中存在的問題，千方百計保證實驗教學(xué)順利進行，為他們創(chuàng)造良好的工作條件，努力建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹篤學(xué)、與時俱進、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的實驗教師隊伍。在醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)設(shè)備管理中，確立“以人為奉”管理理念的第二個層次，就是要在管理者與學(xué)生的關(guān)系上，引導(dǎo)教師以學(xué)生為本。它包括二個方面：一是以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，促進學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才；二是要尊重每一個學(xué)生的生存和發(fā)展的權(quán)利，要關(guān)注學(xué)生作為人的共同性和個性的差異性，將每一個學(xué)生視為教育和培養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生圓滿完成實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在醫(yī)科院校實驗教學(xué)設(shè)備管理中，確立“以人為奉”管理理念的第三個層次，就是要在處理管理者與設(shè)備提供商的關(guān)系上，要從維護學(xué)校利益出發(fā)，在嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、價格關(guān)的同時，與設(shè)備供應(yīng)商建立良好的合作關(guān)系。