基礎(chǔ)護理技能實訓課程體系的開發(fā)和設(shè)計符合臨床護理工作特點，有利于護理專業(yè)學生對工作環(huán)境和工作內(nèi)容的熟悉，其內(nèi)容和情境的設(shè)計和實施是在醫(yī)院護理專家的指導下進行的，符合高職院校技能型、應用型人才培養(yǎng)目標的要求。基于工作過程的基礎(chǔ)護理技能實訓課程體系的開發(fā)和實施非常必要。

    兼顧多項技能訓練。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展必須堅持以就業(yè)為導向，使接受高等職業(yè)教育的學生以其所具有的能力和素質(zhì)滿足社會的需求、符合職業(yè)的需求、適合崗位的需求引。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和整體護理的推進，某一單項技能的實施已很難滿足患者的要求。醫(yī)院、社區(qū)、家庭對護理人員的要求出現(xiàn)了新的變化。在與患者接觸中，對護理人員職業(yè)崗位能力的內(nèi)涵要求發(fā)生了變化，要求護士不僅要具有過硬的職業(yè)技能，還必須具備溝通能力、交往能力、心理護理能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力等�；�礎(chǔ)護

理技術(shù)的實訓內(nèi)容是以整體項目來體現(xiàn)的，實訓操作中不僅要求學生技術(shù)操作本領(lǐng)過硬，還要將人性化護理融人技術(shù)操作過程中，要對患者細致入微、關(guān)心體貼，做到有效溝通。這樣實訓過程兼顧了多項技能的訓練。

    實現(xiàn)了從強化專業(yè)技能到關(guān)鍵技能的整體塑造。基礎(chǔ)護理技能實訓課程的實施可使護理專業(yè)學生的專業(yè)能力得到強化，如可以出色地完成醫(yī)囑，完成為患者實施的注射給藥、口腔護理、導尿術(shù)等，但這些任務(wù)僅是護理工作的一部分。醫(yī)院是個特殊的社會環(huán)境，患者來自于不同的家庭及社會背景，有不同的心理反應，良好的護患關(guān)系是患者康復的前提和保障，而在實施護理實訓課程的過程中，方法技能、社會技能等關(guān)鍵能力也會得到提升。在基礎(chǔ)護理技術(shù)實訓的過程中我們采取項目學習、任務(wù)驅(qū)動式教學模式，采取演示法、角色扮演法完

成技能實訓任務(wù)，根據(jù)情境詳細設(shè)計，讓學生擔當不同的角色，學習與患者交流溝通，了解患者需求，滿足患者需要。這樣不僅鍛煉了學生的實訓操作能力，更使他們的關(guān)鍵能力得到整體塑造。最終使學生成為適合于臨床一線護理服務(wù)的技能型、實用型護理人員。

    有助于提升學生的就業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)與改革是高職院校教育教學工作的核心，是提高教學質(zhì)量，辦出特色，培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職辦學的思想是以就業(yè)為導向，提升護理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力最有說服力的就是學生的工作能力水平。