以往的教學方法使急救的很多具體操作只能等護生在進入臨床實習階段才有可能得以訓練，往往造成了在校成績好的學生其f缶床成績并不一定理想，使得課堂教學與臨床實習產(chǎn)生了脫節(jié)，出現(xiàn)了較大差距。這也是現(xiàn)代急救教學一直需要彌補與改進的不足之處。我們的教學結(jié)果顯示群體配合訓練考核總成績和臨床急診科實習成績有相關(guān)性，說明群體配合訓練教學對臨床實踐有直接作用。它保證了學生學以致用，縮短了學生對臨床實習工作的適應過程，實現(xiàn)了課堂教學與臨床工作的緊密聯(lián)系，從而也證實了我們所采用的教學方法符合現(xiàn)代教學的要求的。

    學生的急救意識和心理素質(zhì)得到了良好的訓練。急救意識和心理素質(zhì)是判斷搶救人員優(yōu)秀與否的重要標準。在混亂緊急的救護現(xiàn)場，沉著熟練的操作、有條不紊的搶救是降低死亡率、搶救病人生命的關(guān)鍵，心理素質(zhì)的好壞和急救意識的有無將直接影響著搶救的結(jié)果。但這兩種素質(zhì)卻是教學中容易忽視而又不易訓練的項目。為此，我們在設(shè)計群體配合訓練時融入了場景設(shè)計，使學生不斷地接觸到模擬救護情景，不斷地受到緊張刺激，逐步地適應現(xiàn)場的節(jié)奏，克服緊張、慌亂情緒，培養(yǎng)起良好的心理素質(zhì)。同時，我們在操作時要求學生限時完成搶救，強調(diào)了搶救的時間性，明確時間與急救的緊密關(guān)系，樹立搶救時機重要性的概念，使學生形成強烈的救護意識，為今后進入臨床沉著冷靜、有效應對打下良好基礎(chǔ)。

    探索教學新模式，提高學生學習興趣。群體配合訓練迅速、高效、緊張、有序，使以往的教學變得形式多元化、內(nèi)容形象化、具體化，提高了學生的學習興趣性、參與性和能動性。而模擬真實地急救現(xiàn)場，使我們更加真實的體驗護生的救護決策能力，檢驗她們對急救知識的記憶、理解、綜合分析和運用能力。這樣的教學方法突破了以往的急救教學模式，更加便于學生對知識的記憶、理解和掌握。