急診科作為醫(yī)院中重癥患者相對(duì)集中、使用急救器械設(shè)備最為繁雜頻繁、病種最多、搶救和管理任務(wù)最重的一個(gè)科室，具有突發(fā)性、復(fù)雜性、多變性等特點(diǎn)。這也在一定程度上突出了急救護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的特殊性與重要性。綜合急救素質(zhì)是指學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐技能，解決急救問(wèn)題的一種臨床護(hù)理能力。尤其是在當(dāng)前醫(yī)患矛盾激烈的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合急救素質(zhì)，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)急診綜合能力培養(yǎng)，成為急救護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)。在急救護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，要加強(qiáng)護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，利用護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)，突出護(hù)理教學(xué)的情景性、靈活性、實(shí)用性，建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與潛能，明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，充分領(lǐng)會(huì)護(hù)士的價(jià)值和護(hù)理的真正意義，既有利于學(xué)生基本護(hù)理知識(shí)的鞏固和增強(qiáng)，又有利于學(xué)生責(zé)任心和自信心的增強(qiáng)。更為重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)全部應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡全力投入到角色當(dāng)中。在學(xué)生興趣提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)自己的能力去辨別問(wèn)題的輕重緩急，并根據(jù)實(shí)際情況合理安排每項(xiàng)護(hù)理操作和常規(guī)操作。另外，帶教老師要注重學(xué)生對(duì)臨床急診工作的體會(huì)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，并且在工作中體驗(yàn)到問(wèn)題解決后的滿足感，感受護(hù)理工作中的自我實(shí)現(xiàn)意境，并引導(dǎo)學(xué)生換位思考，站在患者的角度思考，一切從利于患者康復(fù)的觀點(diǎn)出發(fā)，明確自己的責(zé)任，從而提升自己的急救綜合素質(zhì)。

    總之，隨著人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)要求的不斷提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也得到全面提升。在急救護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生快速融入角色，有利于提高臨床實(shí)踐效果，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到綜合急救素質(zhì)的升華。