目前護理臨床教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”方法，這種方法大致分為三個步驟，即學(xué)生看，老師做；學(xué)生與老師一起做；學(xué)生做，老師看。在整個帶教過程中，教師講的較少。沒有很好地將理論知識與實踐結(jié)合起來．不利于培養(yǎng)護士學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)出來的學(xué)生也大多是依賴性強，理論指導(dǎo)實踐的能力較差，獨立思考和解決問題的能力不足。除社會歷史原因外，還有觀念方面的問題。有時甚至有些教師將實習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價的勞動力，只為自己減輕臨床護理工作壓力，而忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)”一。

    隨著整體護理工作的開展，臨床教師應(yīng)將整體護理思想和護理程序方法融人教學(xué)過程中。首先對中專、大專和本科生等不同層次的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實際水平，與護理學(xué)院教師共同制定相應(yīng)的見習(xí)和實習(xí)計劃，目標(biāo)要適合本層次的總體目標(biāo)和要求，不得過高或過低，也不能千篇一律．否則會影響學(xué)生的質(zhì)量。然后選擇不同的教學(xué)方法。如對于本科護士，可采取帶教制結(jié)合經(jīng)驗教學(xué)的方法，同時增加一些案例輔導(dǎo)，在學(xué)生完成基本實習(xí)任務(wù)的同時，讓學(xué)生與帶教老師一起組織教學(xué)查房或教學(xué)小講課，適當(dāng)采用理解和形象記憶法，鍛煉他們的組織管理能力和充分發(fā)揮他們的積極性；對于大專或中專的護生，可以采用經(jīng)驗教學(xué)的方法，讓他們更多地參與護理實踐。當(dāng)然無論對于哪個層次的學(xué)生，護理教師均應(yīng)注重護士職業(yè)道德教育和分析解決問題的能力培養(yǎng)。