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重慶心肺復(fù)蘇模擬人改進(jìn)措施
教育思想和教育觀念的改革是高校教育改革的先導(dǎo),素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)成為高等護(hù)理教育的主旋律,也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。必須深入到實(shí)踐教學(xué)中,創(chuàng)新-實(shí)踐-探討-提高。
1 發(fā)揮復(fù)蘇模擬人的作用
目前的重慶心肺復(fù)蘇模擬人,雖然功能簡單,但能夠讓學(xué)生客觀評價(jià)操作技術(shù)的應(yīng)用效果,做到有依據(jù)。根據(jù)指示燈的顯示,學(xué)生可以自己分析操作技術(shù)的效果,調(diào)整操作行為,直到正確的提示燈顯示為止。反復(fù)進(jìn)行以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),形成軀體感覺,由單純的模仿動(dòng)作變成自己的整體感覺。動(dòng)作感很流暢、舒服。
2 強(qiáng)調(diào)通過重慶心肺復(fù)蘇模擬人達(dá)到的目標(biāo)要求
學(xué)生在掌握操作技術(shù)后,必須強(qiáng)調(diào)單純的技術(shù)掌握并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),在真正的初級(jí)復(fù)蘇現(xiàn)場,我們所關(guān)注的是復(fù)蘇的效果。此時(shí),可以向同學(xué)展示視頻資料,真正體會(huì)初級(jí)復(fù)蘇應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求。人體復(fù)蘇模擬人對技術(shù)的掌握有明顯的幫助,可以克服主觀判斷的偏差,但對知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合需要有老師進(jìn)行引導(dǎo),才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。目前護(hù)理技能訓(xùn)練模式改革的重點(diǎn)是突出護(hù)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性,教師的角色和任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將教師的目標(biāo)要求內(nèi)化為學(xué)生主動(dòng)掌握的內(nèi)容。教師對實(shí)踐教學(xué)的目的要求必須與學(xué)生所能體會(huì)的一致,重慶心肺復(fù)蘇模擬人就是一個(gè)可以在其身上進(jìn)行反復(fù)進(jìn)行技能訓(xùn)練的醫(yī)學(xué)教學(xué)模型,我們需要考慮實(shí)際操作環(huán)境下,可能遇到的各種問題,如徒手進(jìn)行心臟按壓,我們注意觀察什么？口對口人工呼吸時(shí),搶救者觀察什么？如何用肉眼觀察復(fù)蘇效果？通過對胸廓起伏的觀察,對吹進(jìn)去的潮氣量能不能有一個(gè)初步評價(jià)？心臟按壓的部位、按壓深度、按壓方法正確性等能不能用肉眼觀察進(jìn)行判斷？筆者認(rèn)為,在初步學(xué)習(xí)階段可以借助復(fù)蘇模型的指示燈顯示判斷操作方法的正確性,形成感性認(rèn)識(shí),后期學(xué)習(xí)階段應(yīng)該在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對實(shí)施復(fù)蘇對象進(jìn)行理性分析,必要時(shí)再啟用指示燈進(jìn)行客觀判斷,這樣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,會(huì)大大提高實(shí)際訓(xùn)練效果,更加貼近臨床實(shí)踐。護(hù)士動(dòng)手能力的培養(yǎng),應(yīng)該是手、啟用的人體肌肉群、骨骼、關(guān)節(jié)、腦、眼的高度協(xié)調(diào)、統(tǒng)合。在真人身上實(shí)施復(fù)蘇,正確性的判斷有時(shí)需要主觀感覺,這種感覺的正確性是需要無數(shù)次的模擬訓(xùn)練才能達(dá)到的,感覺的正確性直接關(guān)系到現(xiàn)場心肺復(fù)蘇的效果,我們必須有這種感覺,才能應(yīng)用到臨床實(shí)踐。
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